Taller de un día
(en castellano)

TRATAMIENTO MULTIDISCIPLINAR DEL TDAH (TRASTORNO DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD): TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL GRUPAL DEL TDAH EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.

Rosa Nicolau Palou

CCIB Room: 214

Sobre el conductor del taller

Psicóloga clínica, especialista senior y Marta García Giral psiquiatra, especialista senior, miembros de la Unidad de Trastorno de Dèficit de Atención con Hiperactividad (desde 2006) del Servicio de Psiquiatria y Psicologia Infanto Juvenil del Hospital Clínico de Barcelona. Iniciaron en 1992 como psicològa y psiquiatra su actividad en el Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil de l'Eixample. Desarrollaron en 1998 un programa adaptado a los recursos clínicos que disponían, de abordaje del TDAH cognitivo-conductal, estructurado, muldiscipinar y grupal basado en la bibliografia cientifica, estudios posteriores como el MTA han ratificado la validez cientifica de programas similares. Ambas trabajan como investigadoras en el TDAH y realizan funciones de docencia en el Master de psiquiatria y psicologia clínica infanto juvenil de la Universidad de Barcelona desde 1992 y son docentes colaboradoras en la formación teórico-práctica de PIRS y MIRS de l'IES (Institut d'Estudis de la Salut) de la Generalitat de Catalunya.
Miembros del comité cientifico-ético de la Fundación Adana (Ayuda a niños, adolescentes y adultos con déficit de atención). Miembros del equipo TeDeA (equipo de Tratamiento del Déficit de Atención) del Centro Médico Tekon.

Resumen

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo, de origen neurobiológico, en el que el sujeto ve interferida su capacidad de mantener la atención, de controlar el nivel de actividad motor y el manejo efectivo de sus emociones. Genera dificultades para inhibir la respuesta prepotente, los propios impulsos y permitir la autoregulación emocional y conductual. Afecta a un 5-7 % de la población escolar (según DSM IV-R),y persiste hasta la vida adulta en un 30% – 50% de los niños afectados. Es el trastorno infanto-juvenil más frecuente de la consulta clínica (oscila entre el 30-40% de la consulta). El TDAH se valora como uno de los mayores problemas de la salud pública y clínica debido a sus implicaciones en la morbilidad e incapacidad que crea en los niños, adolescentes y adultos (Wilens 2002). No tratado predispone a sufrir de otras patologías psiquiátricas y sociales en la adolescencia o en la etapa adulta, esta asociad o a una mala evolución en cuanto a resultados académicos, problemas sociales e inestabilidad laboral (Weiss y Hechtman 1993). El tratamiento que ha demostrado eficacia es el multimodal: psiquiátrico y psicológico, y dentro de las terapias psicológicas es la cognitiva-conductual la que ha demostrado eficacia (MTA 1999).

Objetivos

Los participantes aprenderán habilidades:
- para identificar cuándo un niño puede requerir hospital de día u hospitalización, qué puede ofrecer la hospitalización en el TDAH.
- para entrenar a niños y adolescentes en habilidades de autocontrol emocional y conductual en modalidad grupal. Aplicable también individualmente.
- para entrenar a padres en grupos abiertos en técnicas de modificación de conducta, control de las emociones, técnicas de comunicación, resolución de problemas y técnicas de registro y organización.
- para entrenar a maestros en grupo.

Modalidad

Basado en la experiencia clínica, pero también se aportaràn videos de sobre la intervención para facilitar la asimilación de técnicas.

Referencias

- Anastopoulos AD, Barkley RA, Shelton TL (1996) Family-Based treatment: Psychosocial intervention for children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder (chapter 13). Psychosocial Treatments for child and adolescent disorders. Edited:Hibbs ED, Jensen PS. American Psychological Association.
- Barkley RA (1998) Attention-Deficit Hyperactivity disorder. A Handbook for Diagnosis and Treatment. 2ond Edition The Gilford Press.
- García Giral, M. y Nicolau.R. ACTUALIZACIONES EN EL TRATAMIENTO DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD. Año III, nº 3 .Aula Médica. 2001.
- DC.Kutcher, S. Et al., International consensus statement on attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and disruptive behaviour disorders: Clinical implications and treatment practice suggestions. European Neurosychopharmacology, Volume 14, Issue 1, Pages 11-28, January 2004.
- Mena, B., Nicolau, R., Salat,. L. (2006) El alumno con TDAH Guía Práctica para educadores. Barcelona: ediciones Mayo.5.
- Nicolau y M.García Giral TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil, Asociación Española de Psiquiatria Infanto-Juvenil. Número Especial, Volumen 19, Mayo del 2002.Madrid. ISSN: 1130-9512, IBECS
- MTA Cooperative Group (1999) A 14-Month Randomized Clinical Trial of Treatment Strategies for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Arch Gen Psychiatry vol 56.
- Pelham WE, Wheeler T, Chronis A (1998), Empirically supported psychosocial treatments for attention deficit hyperactivity disorder. J Clin Child Psychol 27: 190-205.
- Pelham WE, Hoza B (1996) Intensive Treatment: A Summer Treatment Program for Children with ADHD (Chapter 15). Psychosocial Treatments for child and adolescent disorders. Edited:Hibbs ED, Jensen PS. American Psychological Association. Washington, DC.
- Taylor E, Sergeant, Doepfner M, Gunning B, Overmeyer S, Möbius H.-J, EisertH.-G (1998) Clinical guidelines for hyperkinetic disorder. European Child and Adolescent Psychiatry 7: 184-200.
- SwansonJM (1992) .School-Based Assessments and Interventions for ADD Students Irvine, Calif:KC Publications.